Tema 3
Desarrollando la intuición y la percepción a
través de la tecnología
Resumen de Ideas :
Intuición: Conocimiento que no sigue un camino racional para su construcción y formulación, y por lo tanto no puede explicarse o, incluso, verbalizarse.
- conocimiento que es directo e inmediato.
- sin intervención de la deducción o del razonamiento, siendo habitualmente autoevidente.
Percepción:
- Entendemos la percepción como la ejercitación de un primer nivel de consciencia ante el contacto con la realidad:
- El desarrollo de la percepción implica ampliar la capacidad de darse cuenta, de notar, de poner de relieve elementos y aspectos que configuran lo que nos rodea hasta ir configurando el sujeto que construye de forma cada vez más activa. El manejo de la percepción para estudiantes:
- En el modo de mediar con los estudiantes de Secundaria los procedimientos para trabajar la percepción, consideramos importante por ejemplo:
- hacer explícito el "desde dónde" y "para qué" les proponemos distinguir lo importante de lo secundario, siempre en función de algo previo.
- del mismo modo, en la actividad (en el proceso) de describir, hay que manifestar los objetivos y teorizaciones previas establecidas.
- y cuando se trata de narración de acontecimientos, es preciso poner de relieve que la coherencia se construye según los elementos que se considere que intervienen en ella y según cómo se decida ponerlos en relación.
Bloqueos en el desarrollo de la percepción
Entre los bloqueos que afectan más específicamente nuestro funcionamiento cognoscitivo están los bloqueos perceptivos. Estos son obstáculos que impiden a aquel que intenta resolver un problema percibir en forma clara el problema en sí o la información necesaria para resolverlo.
- Señalamos como más representativos: la particularización, la generalización, la conjetura y la justificación o demostración. Aquí vamos a prestar atención a los procesos de argumentación y prueba y, dentro de ellos a procesos que tienen que ver con la elaboración de imágenes mentales.
Consideramos como algo esencial en el entrenamiento en la Resolución de Problemas la observación y análisis de diagramas. Los estudiantes cuando trabajan con textos matemáticos, bien ofrecidos por el profesor o que están en sus libros de texto tienen que interpretar y comprender estos diagramas. Los diagramas tienen una estructura. En muchos casos los diagramas parecen particulares, sean genéricos de algún modo. Expresan relaciones en algunos casos importantes y en otros irrelevantes.
Son nuevos surcos en la mente que se manifiestan tan útiles que se adoptan sin esfuerzo ninguno. Para ver estas imágenes se procede de forma global. El estudiante tiene que rellenar los espacios y los detalles para tener una comprensión global de la imagen y de la situación.
